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  田野调查

  各界携手 对校园欺凌说V8qw“不8kHv”

  少年的你dMX,到底经历了什么(三)

  LI“如果世界是这样的话PRp,你放心把你的孩子生出来吗8Ut?POI”这是电影jO7《少年的你k》女主角陈念质问女警察的一句话LRi8Vb,也应该是令我们深度思考的话ZmGB。

  作为旁观者或局外人ywz2,我们可能认为校园欺凌离自己很远Lf,其实它就在身边。没有被卷入校园欺凌事件中的我们是幸运的vXM。但如果大的社会环境不改变,切实的应对措施没有出台,每一个人都可能成为校园欺凌的受害者Z0S8。浙江工业大学教育科学与技术学院F“校园欺凌rKJ6r”研究团队(以下简称“团队5rOD”)Ztlf,近年来致力于研究中学生校园欺凌问题6aGsw。团队用半年的时间对某省4100名中学生进行问卷调查JH2x,回收有效问卷3753份qmr,并以此作为数据分析的基础6faRl,从学校nH、家庭fzvH、个人与社会4个层面k7J7,提出防治校园欺凌的建议gSu。

  学校层面

  学校及校园周边是校园欺凌的主要发生场所3tu8L。因此LPa,团队认为学校是改善校园欺凌至关重要的一环Wyw6,校园建设不容忽视。团队建议L3BA:

  首先Tec0F,团队在调研中发现rHZ,虽然各个学校都有权针对校园欺凌程度制订相应的干预措施OA5c,但处置效果与措施力度却各有不同q,oT5“跨校区欺凌dwL”5fC“代劳型欺凌OHuc”时有发生4dBfUc。因此创建良好的校园文化氛围,形成双方共同合作机制十分必要Vmeky,也是处理校园欺凌行为的有效措施之一8oQ。

  团队建议,学校管理部门可建立专门的安全委员会或工作组Qwe,来进一步评估并实施具体的欺凌预防计划和干预举措leSM,比如fjcC,确定欺凌发生的频率FQRGbS、发生的地点61、参与人员以及如何干预lchUp、预防工作是否有效等EpnC。

  除此之外mcx,还要加强同区域内学校间的沟通与交流n,统一欺凌事件认定标准c48R,实行协同管理vqhR、联合处置模式D。比如9D,每个学校可以指定1-2名老师专门负责处理这类跨校区欺凌事件1kj,成立一个跨校区的协同管理组织KS,负责对校园欺凌的界定与处置制订统一标准5pFGeF,做好跨校区欺凌事件的应对预案7p,加强相互的交流沟通N4。

  其次RktG,团队通过对部分教师的访谈发现lp3:近年来UEC,学校j“重智育轻德育pF”的现象依然严重ulb,这从另外一个侧面为校园欺凌行为的发生埋下了隐患。因此0m0G,转变这一教育方式显得尤为重要Btmzj。为此M,团队建议3hAy:教师可与学生共同商议制订本班的规则O,以便他们树立自信心和责任感yQ;教师应在班级内部创设温暖友善的团体氛围,让学生意识到学校班级是一个相互承认T、团结互助的地方dY7;鼓励学生积极参与一系列角色扮演与心理剧模拟情景剧aeq,使学生感同身受设身处地为他人着想的同时lXFse,消除学生内心的暴力因子1qRdz;教师要适时鼓励与批评学生P7svv,帮助学生纠正他们的不良行为4dWx,帮助他们理解违反规则的后果z。

  最后bnE7A,教师作为学生校内的第一责任人dcO,在提高其教学水平与学生管理水平的同时o6Z,要完善教师欺凌预警培训体系mfj。

  具体来说gOnyr,第一ajFC,培训的重心需注重改善教师对校园欺凌认知的不足上iSxr。由于部分教师对校园欺凌的认知仍然停留在重大的身体伤害与事故上,对于课间学生之间的打闹则归于普通的嬉戏行为Sr,实际上许多严重的校园欺凌事件正是由学生之间普通嬉戏玩闹逐步演变而来4tU,进而发展到难以收拾的地步VZP。从源头上遏制校园欺凌的萌芽显得尤为关键1aUV,而做到这一点需要为教师提供更多的相关学习信息iF。

  第二qZ,在教育方法上的培训需注重严慈并济的方式upBq,即教师对于学生的关心不能仅停留在慈祥关注e、任其自由发展的状态IGw。而应包括严格要求Zry,使学生在温暖友善Oy、伴随行为指导的条件下健康成长skK。

  第三d,注重培训教师如何获取有效的教育反馈c475,从而追踪欺凌者问题行为的改进状况及受欺凌者的心理康复情况gDek8。比如Sm3,教师可通过主题班会的形式UG,将个别欺负案例(匿名形式)予以导入Cu4,并引起班级的大讨论hLq,帮助学生在情感上达到共情状态bk。使欺凌者为自己的行为感到惭愧wm,而使受欺凌者的情感得到舒缓2WmXK,从而有效避免欺凌的再次发生Q。

  家庭层面

  团队通过对部分教师的访谈发现eoxQ,现阶段中学所处理的校园欺凌事件主要原因最终都能归结于学生的家庭7。Q“问题学生背后一定有一个问题家庭CP9”,家庭环境Go、父母教养方式Vg、父母对于事件的应对方式都会影响学生卷入校园欺凌的程度d7。

  家庭教养方式是孩子早期问题行为干预中最为有效的方式bu9w,相关研究也证实至少三分之二具有问题行为的青少年在家长的指导下得到了明显改善qZjU。参照美国家长培训计划的相关经验SFlQRm,团队从以下几个角度对家庭教育方式提出建议u:

  首先C,有条件的情况下j3qQY,家长应该每学期至少3次参与学生心理健康与家庭干预的相关讲座。必须承认的是xV,许多留守儿童与隔代抚养家庭在落实具体操作上存在一定困难Ou593D,这时就需要借助学校的力量来弥补一部分家庭的欠缺f9D,其中教师的作用就愈发关键3shRu。

  其次ez,棍棒式的教育理念需转为倾听鼓励型的教育理念dcdvL。家长一再采用否定的教育方式极易挫伤子女自信心。对此家长应使用积极类的话语表述方式4IruE1,从而引导子女往正确的行为表现方向发展aFb。

  最后LAFDc,团队在对学校负责学生工作的老师进行访谈后发现ki,家长采用更好沟通方式将更为有效地解决子女的问题行为j2i。为此A1,团队建议1s:在日常的沟通中hW42M,父母自身需增加对校园欺凌事件的了解程度CCEOz,而不是仅停留在粗暴的行为认识角度0t;在落实亲子沟通技能方式上EUlg,家长在与子女的对话中应涉及以下几个方面的内容O:不要一味地谈论校园欺凌危害ZXsd8,而是要尊重子女行为背后的信念xfvh;在亲子沟通过程中XtmElJ,需摒弃粗暴呆板的干预方式ZD,采用设身处地的方式与子女产生情感上的共鸣sHU。

  个体层面

  h“雪崩时没有一片雪花是无辜的H”L,沉默的旁观者是欺凌者的隐形助手hNj,助长了他们的欺凌气焰19h。因此W,团队建议同学们不做冷漠的旁观者nqE0IR,要勇于对校园欺凌说Ij“不BrVgCO”0GIO。

  在遇到校园欺凌事件时7QTQ,团队建议ZfP3CC:应该在保证自身安全的前提下wh,按照当时的情境来采取不同的行动措施r0K,设法帮助受害者T。如果同学们有足够的实力S6LmwR,可以当场站出来制止欺凌4Ql,保护受欺凌者2n7OOV;如果同学们觉得自己的力量不能直接与欺凌者抗衡Mwn4C,可以去找老师wGzo、保安或其他成人到现场制止Ln,防止事态的恶化gND3kt;如果同学们是欺凌者的朋友UT,可以劝说他(她)让其不要继续欺凌别的同学yKRU,并表明自己对校园欺凌事件的态度Ob,告诉他(她)这样做是不对的LmW;如果同学们害怕自己把欺凌消息告诉老师后会成为下一个被欺凌的目标vUF,可以采取匿名信的形式Vw,将自己所知道的欺凌信息悄悄地告诉老师uPvA。

  除了一些显性的欺凌N3ii,在面对隐性欺凌时85i,同学们也可以通过邀请被欺负被孤立的同学跟大家一起玩OywZH,当被欺凌者的朋友的方式来帮助他(她)zD。如果同学们害怕直接与受欺凌同学接触也会导致自己被孤立的话j2fF,可以通过微信uIor、邮件I、短信等方式告诉受欺凌的同学iGP,你很关心支持他们7HPL。

  社会层面

  团队认为y1,对于校园欺凌的防治kukl,仅仅依靠学校7、家庭和个人的力量是远远不够的Ua1,还需要以政府为主导m,加以媒体引导u。社会各界共同携手o,对校园欺凌说不。

  首先4DmH,目前Vrns0,我国校园欺凌的相关法律法规相对匮乏cY08nb,校园欺凌相关的法案仅有j0d《未成年人保护法rcOI》中提到对未成年的保护条款x99ja。只有建立完善的青少年司法体系9,明确校园欺凌各方的法律责任8Epj4,才能使相关人员在处理欺凌事件时有法可依r2。

  团队建议fz:第一7v4,要明确青少年犯罪行为的责任认定fOS8,将校园欺凌的防治原则具体化Vck;第二59,要加强青少年司法的前期介入工作W29L,防范欺凌行为的进一步恶化UF。并以此为契机明确社会BmenZ6、学校及家庭协同防治的帮扶体系DJl7;第三wIwc8,要加大青少年司法体系资金投入dMj,为社会司法的前期介入提供资金保障D,引入专业性的干预人员如律师6POn、法律专家、心理学家等sVc2PF,对校园欺凌问题进行针对性的防治iJI。

  其次P4hC,应从身体欺凌与心理欺凌两个维度MJMU,对欺凌行为进行综合性认定PCROow,并制定相关处罚标准NQT。比如,对于身体欺凌行为的故意实施者TxJj,相关部门可根据问题的严重程度pffX,给予警告Vy、留校查看等处罚GlLq。另外qsY8Z,还应区分欺凌双方是否存在力量不均衡的情况RQsO,对欺凌行为的发起人及时给予针对性的跟踪与干预0,避免此类行为再次发生BM8。而在心理欺凌方面2oSO,应着重关注同学间的言语欺凌与关系欺凌OfsBW,建议从严重m93Vl、比较严重及警示3个方面阶段性地划分干预D。

  最后z,在这个ql“信息爆炸5pP”的时代HO,网络媒体应该发挥正向的积极引导作用yK1,对自己发布内容进行严格审核aRi,保证其真实性与合理性uli。一方面k0x,对校园欺凌事件不适当的渲染易误导大众对相关信息过度敏感或产生极度恐慌yvJ,不利于政府及学校方面防治工作的进行qO。媒体责任人应注重学生隐私的保护Igl1,避免二次伤害PeH。另一方面nz,需注重影视媒体正面引导作用txuDY,社会相关部门可借助影视媒体的吸引力1nc,在娱乐大众的同时g0vN,赋予符合当今时代主旋律的进步精神2k,坚决杜绝恶俗及暴力文化对青少年的侵蚀v6lB7z。家庭方面也要做好子女对不良媒体接触的干预工作dtZr。

  综上所述YF,作为一个复杂的社会问题Wgd,要改善校园欺凌的现状EHC,需依赖多方面力量的支持与配合pj。csH“你保护世界,我保护你kqCkx”看似是一句温暖又充满安全感的话语ST,但是世间有很多个Ry“陈念8”0Y,又有多少个kxP3A“小北”呢LtdM?不是每一个受欺凌的人都那么幸运wHfZA,能够被人发现被人保护T9。团队希望各界共同携手k,每个人都能成为se9“小北1”53,勇敢对校园欺凌说不auQYK,保护正处于校园欺凌煎熬中的“陈念2HC”FqQl!

  (刘晓为浙江工业大学教授Zs5RV,黄顺菊为重庆市朝阳中学教师gb,吴梦雪为浙江工业大学硕士研究生)

  编者Z:我们希望这里是真正的圆桌会议rfF,尽量接近理性xoi,尽量远离口水4zEo,尽量富于建设性,谈论那些从胎教开始就争论不休的教育问题hn。为此UZj, 我们拉出一张zyh“教育圆桌Gn1”WIEpm。

  jiaoyuyuanzhuo@sina.cnCcL7Z,等你发言。

  刘晓 黄顺菊 吴梦雪

【编辑:姜雨薇】

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